【2026年度】2/14 国語【法学部】：明治大学 受験BBS

明治大学の2026年度法学部【2/14 国語】スレッドです。
問題についての感想、答え合わせ(解答速報)、得点率などの雑談にお使いください。

大問2Geminiに解かせてみた
4 測定 2 2 1 4 「勉強〜の本質　4 綿密　おおしい　1

これ合ってたらおれやばいからまちがっててくれ
間違い教えて

文章題Geminiいけるの？エグい間違いあった時あってそれから使ってない

>>96
問11の2って何が違うんですか？

古文の問7は
なかん→「なし」の連体形「なかる」の音便化
なる→助動詞
ものを→接続助詞
で3つだと思ったのですがどうですか

>>101
僕もそう思いました。チャットgptにきいたらその通りですって言ってたよ。

>>98
測定？？？？？？？？笑

>>100
個人的には英国船を米国の港から排除できないことではなく連合議会が権力を持っていないことを皮肉っているのだと思いました

>>97
解答書きます質問あったら言ってね
大門1▶︎問三 4 問四 2 問五 2 問六 3 問七 1 問八 2 問九 一つの〜権国家 問十 強制力〜る権限 問十一 1
大門2 問一 3 問二 私心 問三 1 問四 3 問五 1 問六 3 問六(2) ｢無味〜る時間 問七 3 問十 1

>>105
なんでバッド多いの?

>>106
気に入らないからだと思われ😔何か違うって思うなら言ってくれればいいのに

>>100
2と4で迷って、4の"別個の新しい何たらのために憲法が必要だった"の部分に違和感を感じて2にしました。4ページの中略のすぐ次の文の「別個の新しい国家体制構築を考え始める。最初の試みは控えめな物であった。」の部分から憲法が必要だったというよりは控えめな試みから段々ステップアップして憲法制定に至ったと考えました。

>>98 私も測定にした、けどこの掲示板に仲間がGeminiしかいない😭Gemini信じるよ😭これでGeminiあってたらChatGPTから乗り換えます

>>105
無償の行為と反対的な行為が問われているけど、
無償な行為＝自分には利がない行為であり、
その反対の行為として2文字で当てはまるものは、自分に利があるように行動する私心しか無い。

>>105 96です。大問2が僕と全然違います。が、自信ないので指摘もできません

>>111
じゃあ大門2の根拠書くので何か変だったらぜひ言ってください〜！
問一 著者が一種の親近感を抱いている理由として、直後に懐疑の深さと教育という行為のもつ無償性のためという2点を上げている。選択肢において、その2点を述べているのは2と3のみであり、2は本文にないため、消去法で3

問二は前述した通り。
問三、微妙な部分という言葉が指すのは決断の姿であり、決断の姿がこみいっているというのは意味が分からない、すぐれているというのも、微妙というのは本来マイナスの意味で使われることが多いので入るとは考えにくい、4の厄介なという選択肢は、傍線部以降の文で、困難もまたというふうに記載されているため、似たような言葉を言い換えただけのように感じるため消去、そもそも微妙というのはどっちつかずという意味を持っているため、1

問四
教育勅語や修身教科書は、子どもたちに国家として一つの統一した教育を施すために用いられたものであり、それらの原典を使うことによって、p10の4行目にあるように、子どもたちに精神の基本デッサンが施される。そしてこれにより、国家意識というものが芽生えるのであるが、この国家意識は言い換えればナショナリズム、民族性であり、その民族性は決して自分から選んで身につけたものではなく、国家に強制されたものである。だから、ここで国民が自ら選んで習得していないのは、民族性だと考えられる

問六
p10の空欄Xの次の行にて、教育上の制度改革がどのようになされようとも、原典の存在しない限り、一国の教育の確率は不可能ではあるまいかと筆者が考えていることが読み取れる。そして傍線部を見ると、教育の第1条件はいかなる原典を採用するかということにつきると言っている、
以上のことから、原典が必要な理由は、原典の存在しない限り教育の確率は不可能であると筆者が思っているからだと考えられるため、答えは3

過去問使えばわかるけど、英語と国語のGeminiは全く当てにならないから使わん方がいい

問七
これは正直あんま自信ないけど、
引用されている教育論の文中に、壁への飾りは必要ない、そのままこそがよくて、それこそが非常に雄弁な講義なのだと書かれていて、傍線部には教壇の上で能弁だから子供たちを引き付けているので信用出来ないと書いてあるので、引用文に当てはめればこの例は、何も無くていいはずの壁に、飾りをつけているという例なのではと考えて、それは不必要な加工であり真の教育ではないということかなと思って3

問十は普通に1しかない。

>>112 1じゃないの

>>119
1もたしかに入ってた！ごめん！切った理由は、問われているのは親近感を覚えた理由で、その理由が尊敬の念を抱いているというのが理由なら、自分自身もその尊敬している人に近い存在だって思っているってことだから、自惚れすぎた表現になるし、そういうことを筆者は思っていないから、これを理由に親近感とは言わないんじゃ？と思って切った

これって匿名だよね？じゃあいいや
�@帆.ひじゅん.4.1.3.3.1.2.一つの-権国家.強制力-る権限.2
�A3.強制.1.2.1.3.4.綿.おおしい.1
�B3.1.海女.縁語.2.2.1.4.3.2.1.3

おわった？これ、

>>120 問10の1微妙にズレてる気がするんだよな。言いたいこと的に4じゃないのかな。適当だから違かったらごめん

>>105結構違くて萎えた
問4 1 問7 2 問9 4 問6の2 徹底的

>>123問10 4

配点知ってる人います？
こういう配点で採点してるよーっていうのも教えて欲しいです

大問2の記述「勉強〜の本質　のひといない？

>>122
問十の4は、無味乾燥であるべきという部分が最初に引っかかりました。筆者は、無味乾燥に'みえる'時間こそと言っているので、本当に無味乾燥であると言っている訳ではなく、むしろ、みんなは無味乾燥に見えるかもしれないけど、実際はそこに味があるんだよと言うメッセージだと解釈しました。また、確かに本文には、教師が子供を喜ばせ、面白がらせようとするという記載はありますが、本文のどこにも、子供からこの面白さを求めたという記述は読み取れず、面白がらせようとすると書いてある同じ行に、子供向きにという大人の考えたと書いてあることから、大人自らが行ったものであるということが読み取れますので、4は適切ではないと考えました。

👍強制
👎私心

>>127 納得しました　強制の技術に引っかかってしまいました

>>129
1番の選択肢の根拠としてはp9の11~14行目にて、だいぶ端折りますが、一定の科目を規則的に教えるためには、生徒に強制しなければならない、強制という言葉は誤解されやすいが、強制を伴わない教育はおそらく存在しない。教育技術とは要するに強制の技術で、何をいかに強制するかが問題だ。と書いてあるので、良ければ参照してみてください！

>>127 ここにはいかなる空想も感傷もない。私は次のような言葉を好
む。
「学校はすばらしい場所である。私は外部の物音なぞそこへ入ってこないようであってほしいと思う。私はあの裸の壁が好きだ。眺めるものをそこへ掛けることなど、私は承認しない。たといそれが美しいものであろうとも。というのは、注意が勉強に引き戻されることが必要なのだから。子供が読むにせよ、書くにせよ、数えるにせよ、こうした赤裸々の行為というもの
けんたい
は、子供にとって彼の小さな世界であり、それはそれだけで十分なものであるべきだ。そこを取り巻いているあの倦怠や深くない空虚は、云わば非常に雄弁な講義なのだ。なぜなら、小さな子供よ、君にとって大切なことは一つしかないからだ。それは君がすることだ。それを旨くやるにしても、拙くやるにしても、それはすぐに君に分かることだ。とにかく君の為すところ
を為せ。」（「教育論」第六章より）

ここに似たようなこと書いてない？

>>131
んー、まあそれはあくまでアランさんの言葉ですし、アランさんは、勉強の時間が無味乾燥であるべきというよりかは、勉強をする場所は勉強というものから意識を阻害させない為に無味乾燥であるべきと主張しているように感じます。なにより筆者が勉強の時間を無味乾燥だと断定している箇所も見つかりませんし、1を否定できる根拠もないですし、後半が明らかに違いますので、不適かと

>>114
これBAD結構着いているし、斬新にした方が多いようなのでもう1度熟考してみたんですけど、p10の2行目に私はかつて教育の伝統とは、選択された原典の永続性だと考えてみたことがあるって書いてあって、その後に例として違う国の話、ところでから切り替わって日本の話になっているのに、ここで斬新性を入れたら教育の原典が永続性じゃないことになってしまうんじゃないか？っておもって悩んじゃって、誰か斬新性選んだ根拠教えてくれませんか？😖

>>133
この問題は普遍性だろ..

国語みんな割れすぎて平均点落ちそう 特に大問2

>>132 この言葉が私に興味ふかく思われるのは、およそ「勉強」というものの本質が端的に語られているからだ。

発想力乏しすぎない？

>>136
それも勉強というものの本質が語られていると言った迄で、勉強の時間について限定して言及している訳では無いですよね。勝手に勉強の時間そのものを無味乾燥であるべきというふうに捉えるのは発想力どうのこうのではなく決めつけだと思います。そもそも、何度も言っていますが私は1を消せる根拠がないことと、後半部分も違うと言っているので、これ以上4の前半部分についての議論をしてもなんの生産性もないと思うのですが。

>>134
そうなんですね

>>137 この「無味乾燥」にみえる時間こそ真の教育の行われる時間ではないか。すべてにつけて、「面白がらせよう」とすることは現代の悪徳にちがいない。教育はそれを第一の敵としなければならない。


これは無視？

>>139
それについて話しているので上を参照してください。私はそこを見て除外したので。

>>139
あと私は何度も選択肢4の上の部分についての話と、下についての話をしているんですが、そんなに信じられないならご自身の見解を信じてはいかがですか？上の部分についての議論は生産性がないと言ったはずなのですが、それは無視ですか？私は大門2の答えを掲載している人が少なかったから掲載したまでで、あなたにそこまで言われる筋合いは無いのですが。

>>79 すさむって気の向くままに〜するだから4じゃないの？

>>142
同じ考えで4にしました！

>>142　そのすさむは四段活用。下二段活用のすさむは1の意味

どなたか解答貼っていただけないでしょうか😭

>>144 まじか。こんなの知らないよぉ😭😭😭😭😭😭

私心と強制両方正解になって欲しい😭