【2025年度】2/6 世界史【TEAP利用】：上智大学 受験BBS

上智大学の2025年度TEAP利用【2/6 世界史】スレッドです。
問題についての感想、答え合わせ(解答速報)、得点率などの雑談にお使いください。

記号はとりま全部できてよかった

>>51
過去スレ見たことあるけど、誰かが下線引き忘れてたけど受かったみたいなこと言ってたような気がする

>>50
うわー完全にやらかしてるー。1ミスなら耐えれますかね？

紅衛兵は学生の自主的な運動というより毛沢東に扇動された感じだから例としてはきつい気が

やっぱり上智って推薦大学だの明治と同じだとか言われてるがmarchと比べたら一般の入試難易度は違いすぎるよな。学部によってだけど早稲田より問題むずい気がするわ

>>54多分論述で差が本当につかないから一問相当痛い気が、、俺も一ミスや

>>57
いや論述差つくでしょ。特に最後の。

>>57
そうですよねー。今年多分例年より選択問題易化してる気がするから余計に。まぁ高くても8点、普通に考えて5か6点だと思うので、論述かけてることを祈りましょう😭

消しカスのせいで記述の解答消えまくっててゲームセット

>>58結局自分の回答筋たててそこに例入れるぐらいしかみんなやらないしそれ以外の回答の仕方は基本的にやらないはずだからむしろ差がつかないよ。多分みんな社会を変える意味にしてそこに学生絡んでる出来事入れるぐらいしか書けないし書かないでしょ

北門の入り口のお姉さん可愛かったね

文化大革命

世界史最初の5問何ミスまでなら許されるのだろうか

とりあえず、第3問
ベトナム反戦運動と安保闘争とドゴール退陣運動が西側で起きて、天安門事件とベルリンの壁崩壊が東側で起きた。
どちらも学生が主導したということが共通しており、学生は自分の言いたいことを言える最後のチャンスと言えるのではないか。

って書いたけど、正直ヤバい。

>>64

2？までじゃない？
でも今回のはミスっちゃダメだよね、

選択で足切りとか言われたら泣く

>>67東大もびっくりで草

解答っていつ出るんだろ

選択問題全問正解できた人good
1問以上ミスった人bad

問4の私思想強すぎた。多分国語やらかしたから論述は頼むがちで

これ問3の論述って本文中の例示使ってもいいと思いますか？問いには本文中のではなくても良いって書いてあるので、、

>>72全然使っていいと思いますが問題に書いていない例も書かないと高得点は貰えない気がします

>>73
そりゃそうですよね、、なんか目的意識を持って学問に励む的なあんま世界史と関係ない趣旨のこと書いちゃった気がします…

>>73
いや、聞いてるのは学生であることの意味であって、(問題文に上がってるものでなくてもよい)だから自分の考える意味を説明するにあたって必要であれば付け加えるだと思うので、問題文以外を入れてるから高得点になるとは限らないと思います。

>>26
それ、設問読み違えてませんか？？学生や大学の意義や目的は変化してきたけど、その変化を踏まえた上で、様々な地域、様々な時期の大学や学生の意義として共通する事項を述べなさいって事じゃないの？？学生や大学の意義は変化してきたため、一括りにはまとめられないって本文に書いてあるし、それを踏まえた上でもっと根源的な所で共通する意識があるんじゃない？っていう設問だったと捉えました。

学生になる、学生であることの普遍的な意味は、学生が社会の役に立ちたいと思っている所にあると思う。例えば〜(ベトナム反戦運動は学生が国際社会の平和を願い、ドイツのベルリン大学の学生はドイツの強国化に成功した 的なこと書いた)確かに最近の日本の学生は主体的に活動せず、サービスを受け取っているだけと批判されているが、彼らも受け取ったサービスを社会で生かしているという点で、社会に貢献していると言えるだろう。

こんな感じで書いたんですけど、問いに答えれてますか？

設問2模範解答

持ち得る戦力や物資を戦争に注ぎ込む総力戦になったので、黒人や女性が国内で労働力とされ、戦後米で女性参政権が認められるなど社会進出を果たした。一方大戦中に米のウィルソンが出した14ヶ条の平和原則における民族自決のスローガンの影響で植民地支配からの脱却を目指し各地で民族運動が盛り上がったが、ヴェルサイユ条約で旧ドイツ領の植民地が列強の委任統治領となるなど民族自決は植民地には適用されず、列強の植民地支配は続いた。



委任統治領の所は2022の外大で民族運動(民族自決)が指定語句なってたからそのまま利用したけど植民地が続いた例ならなんでもいいと思う

>>42

イギリスの女性参政権は1918の大戦中だからそれ以外はほぼ満点回答だと思う

>>75採点要素がなさ過ぎるのでそうなると思いました。実際文章内の言葉だけで大丈夫なら文の整合性しっかりした人には全員満点になるでしょうし、それじゃあ感想文だ

>>75設問が一番求めてるのは意味を語るより共通点を持った出来事を書けるか。正直これ以外に得点の差をつけることができる採点基準は分からないです。なにか意見があれば聞きたいです。

>>81

去年のランケのやつとかもろ小論文じゃなかった？今年もそんな感じだと思うけど。

というか文章中の例だけ取り上げててもしっかりした論述なら全然高得点貰えると思うけどね。私立の人なんて自分で文章書くことなんて出来ない人多いし

>>79
自分もイギリス例に出しちゃった…やらかしだ、、

記号二ミスで泣いてる

これで落ちたらキリストのせいにしよーぜ

本来の学ぶという目的じゃなくて学生としての地位自体が価値を持つようになってそれが手段として利用された、的な感じ書いたけど、大きく外れてはないよね…？

>>83
自分もイギリス挙げましたけど
総力戦→女性の地位向上になってて、戦後とか関係ないと思うので大丈夫だと思います

>>87

戦後、イギリスの女性参政権が認められたって時系列の文脈じゃないなら多分大丈夫
（戦後の政治社会って書いてあるからイギリスをいれるのか微妙だけど）

>>56
MARCHとは格が違う、特に世界史はめちゃ難しいって先生も言ってた。

一応私の回答の方向性を示しておくと、勉学以外に目を向けてる学生に対して批判が向いているという状況があるのが前提で、それに対してリード文から考察すると、学生というのは辞典にある「学問を学ぶ人」だけではなく自分のやりたいことや叶えたいことを追求することに意味がある。

これだと今の問題点(目的の多様化に対する批判)とそれに対する普遍的な在り方(学ぶことだけじゃない、もっと多様なんだよーってこと)を明示しているからこれでいいんじゃないかなと思う

配点どんな感じですかね？

私は学生であることの意味の変化をざっとまとめて、学生であることの普遍的な意味は学問を追究して自己実現や自分の意見の主張を行うことっていう結論にした
例はベトナム反戦運動と五四運動のこと挙げたけど、字数足りなすぎた

自分は学生の定義のとこ抜き出して、本文の例示を使ってごちゃごちゃ書いてまとめで、やはり学生の意義とは多様化してもなお社会に貢献するためのことを学ぶことである。みたいな感じで書いた

本文中の出来事でもいいのになんでみんなわざわざ本文以外で考えるん？？笑笑

そんなの途中で歯車狂うに決まってるやんけ。

世界史 大問2

第一次世界大戦は参戦国が国中の人々を総動員する総力戦となり、男性は主に戦地に赴いたため女性は軍需工場などで働いた。そのため女性の発言権が伸び、後の女性参政権獲得に繋がった。また、アメリカのウィルソンは一民族一国家の原理に基づく民族自決を提唱したが、これは欧州にのみ適用されるものであったためアジア・アフリカ地域などの参戦国の植民地では被支配民による民族運動が展開された。

これ満点回答だろ。

>>95
うわ、ウィルソンの14ヶ条も1918年でまだ戦争中だからそれマジで満点回答だわ。

そうそう。
植民地、民族運動の話で14ヶ条使わないやつ普通に終わってると思う。

問2のとこで戦後イギリス女性参政権獲得って書いちゃったのと欧州にのみ適用されたのでその後も支配は続いたみたいなこと書いてないのってどんだけ引かれるのかな、、

>>98
引かれはしないと思うけど、それちゃんと書いた人よりは点数低いと思う

調べたらマジでそう書いてあってオワタ

「学生」という言葉を「日本国語大辞典」で引くと、「学問をしている人」とあります。学生という存在は、学問を学ぶ場である大学に深く結びついています。例えば、カール5世の時代には大学が学問の最高機関として設立され、学生たちは国を支えるための知識を学びました。また、学生が大学を作り上げた事例も、学問の場が学生の手によって成り立ち、社会に影響を与えることを示しています。さらに、アメリカの1960年代の反戦運動や、フランスの学生運動は、学生が学問を学ぶだけでなく、社会的問題に関与し、変革を求める姿勢を示す良い例です。学生のあり方は時代によって多様化していますが、やはり普遍的な意味として、学生であることは学術及び教育の最高機関である大学で、社会に貢献する何らかのことを学び、知識を勉強することが最大の意義であると考えます。

みたいな感じで書いたんだけどどう？
思い出して書いたやつだから本番のよりかは多少美化されてるかも